八上《红岩+红星照耀》考点总结❗️抓紧背

以下是八年级上册《红岩》与《红星照耀中国》的核心考点总结，结合2025年新教材变动与中考命题趋势，整理出高频考点及应试技巧，建议分类背诵并结合文本细节强化记忆： ### **一、《红星照耀中国》考点聚焦** #### **（一）作品核心价值** 1. **纪实文学典范**     - 作者埃德加·斯诺于1936年深入陕北苏区实地采访，以客观笔触打破国民党对共产党的舆论封锁，首次向世界真实报道红军长征、共产党领袖及红色政权的运作模式。     - 艺术特色：**善设悬念**（如开篇“一些未获解答的问题”引发读者好奇）、**场景特写**（如强渡大渡河时“三十勇士冲锋队”的细节描写）、**语言幽默**（如毛泽东捉虱子的生活化场景）。 2. **红色中国的立体呈现**     - **政治经济**：苏区实行土地改革，通过合作社（消费、生产、信用合作社）发展经济，铸造苏币并规定与国统区货币的兑换率，体现“发展经济、保障供给”的方针。     - **社会文化**：推行义务教育，创办列宁小学；红军战士平等互助，如彭德怀与士兵同吃同住，体现“官兵一致”的原则。 #### **（二）人物形象分析** | **人物** | **核心特点** | **典型事件** | **命题角度** | |----------|--------------|--------------|--------------| | **毛泽东** | 质朴博学、战略远见、农民底色 | ① 与斯诺彻夜长谈，阐述“星星之火，可以燎原”的革命理论；② 长征中指挥四渡赤水、巧渡金沙江 | 性格中的矛盾性（如诗人气质与务实作风）、与农民的精神纽带 | | **周恩来** | 儒雅机敏、组织天才、外交智慧 | ① 西安事变中促成国共合作；② 长征中带病坚持工作，协调各方面军关系 | 对比其他领袖的独特魅力（如与毛泽东的互补性） | | **彭德怀** | 勇猛直率、关爱士兵、生活简朴 | ① 童年反抗地主压迫，17岁带领饥民“吃大户”；② 长征中背受伤士兵过草地 | 从“叛逆少年”到“红军司令员”的成长轨迹 | | **贺龙** | 传奇色彩、领袖魅力、军事才能 | ① 用一把菜刀建立苏区；② 长征中与彝族首领歃血为盟，顺利通过彝区 | 民间传说与历史真实的融合（如“红胡子”的威慑力） | | **徐海东** | 阶级意识强、意志顽强、家庭悲剧 | ① 66位亲人被国民党杀害仍坚持革命；② 指挥鄂豫皖苏区反“围剿” | 个人命运与革命事业的紧密关联 | #### **（三）长征考点梳理** 1. **路线与关键战役**     - 瑞金出发→血战湘江→遵义会议→四渡赤水→巧渡金沙江→强渡大渡河→飞夺泸定桥→翻雪山→过草地→吴起镇会师→会宁会师。     - **命题重点**：强渡大渡河（刘伯承与彝族结盟）、过草地（“一条人命买头羊”的极端困境）。 2. **长征精神内涵**     - ① 坚定的革命信仰（如红军战士“把全国人民和中华民族的根本利益看得高于一切”）；② 团结互助的集体主义（如周恩来让出自己的口粮）；③ 革命乐观主义（如雪地中“篝火晚会”的精神鼓舞）。 #### **（四）新教材新增考点** 1. **阅读综合实践任务**     - **为革命者写小传**：需结合人物生平、革命经历及精神品质，如为“红小鬼”写传需突出“虽小但志坚”的特点。     - **制作长征图册**：选取关键战役或场景，配以文字说明，如“飞夺泸定桥”图需标注时间、地点、人物及战略意义。 2. **跨文本对比**     - 与《红岩》对比：同为红色经典，《红星》以**纪实手法**展现革命进程，《红岩》以**小说形式**聚焦狱中斗争；前者侧重**群体叙事**，后者突出**个体英雄**。 ### **二、《红岩》考点聚焦** #### **（一）主题与象征体系** 1. **核心主题**     - **信仰的力量**：江姐面对竹签酷刑，高呼“共产党员的意志是钢铁”；许云峰在狱中挖地道，为战友开辟生命通道，体现“为理想而牺牲”的崇高精神。     - **光明与黑暗的较量**：渣滓洞、白公馆的阴森环境象征国民党统治的腐朽，狱中绣红旗、绝食抗议等情节则象征革命必胜的信念。 2. **象征意象**     - **红梅**：象征江姐等革命者的坚韧不拔（如《红梅赞》歌词“红岩上红梅开，千里冰霜脚下踩”）；     - **铁窗**：既是物理囚禁，也隐喻国民党的思想封锁；     - **五星红旗**：狱中绣制的红旗是对新中国的期盼，也是精神自由的象征。 #### **（二）人物群像解析** | **人物** | **身份** | **核心事件** | **精神特质** | **命题陷阱** | |----------|----------|--------------|--------------|--------------| | **江姐** | 地下党员、华蓥山游击队政委 | ① 目睹丈夫彭松涛头颅被悬城门仍坚持工作；② 狱中遭受竹签钉手指酷刑，保守党的秘密 | 柔中带刚、母性光辉与革命理性的统一 | 避免标签化（如“完美英雄”的刻板印象） | | **许云峰** | 地下党领导人、狱中斗争核心 | ① 沙坪书店敏锐察觉叛徒甫志高的可疑行径；② 地牢中徒手挖通石壁，为越狱奠定基础 | 沉稳果敢、牺牲精神 | 对比成岗的“年轻气盛”，分析革命经验的重要性 | | **华子良** | 华蓥山区党委书记、“疯老头” | ① 装疯15年，骗取敌人信任；② 关键时刻为越狱传递情报 | 隐忍智慧、大智若愚 | 细节伏笔（如“挑菜担子”的日常伪装） | | **成岗** | 地下党联络员、《挺进报》负责人 | ① 被捕后坚持“自白书”绝不出卖同志；② 狱中创作《我的“自白书”》 | 热血青年的成长蜕变 | 对比刘思扬的“出身困境”，探讨革命意志的淬炼 | | **甫志高** | 叛徒、原地下党重庆市委委员 | ① 贪图享乐，泄露党的机密；② 被捕后指认许云峰、江姐 | 软弱动摇的典型 | 分析其叛变的社会根源与个人性格缺陷 | #### **（三）狱中斗争情节** 1. **三大斗争形式**     - **政治斗争**：通过绝食抗议、追悼龙光华烈士等活动，揭露敌人的残暴本质；     - **文化斗争**：狱中办《挺进报》、举行新年联欢会（扭秧歌、唱革命歌曲），提振士气；     - **生存斗争**：许云峰挖地道、华子良传递情报，为越狱做准备。 2. **经典场景分析**     - **江姐绣红旗**：以“想象中的五星红旗”寄托对新中国的向往，体现“革命浪漫主义”与“现实主义”的结合；     - **许云峰赴刑场**：“让反动派的枪声，作为我们新中国的礼炮吧！”的遗言，将个人生死与国家命运紧密相连。 #### **（四）新教材命题趋势** 1. **跨媒介阅读**     - 结合电影《烈火中永生》（如江姐就义场景的改编），分析文学与影视在人物塑造上的差异（如电影强化视觉冲击力，小说侧重心理描写）。 2. **现实关联**     - 联系当代青年价值观，探讨“红岩精神”的时代意义（如在逆境中保持信念、团队协作等）。 ### **三、对比阅读与高频题型** #### **（一）两书主题对比** | **维度** | **《红星照耀中国》** | **《红岩》** | |----------|------------------------|--------------| | **时间背景** | 1936年陕北苏区，革命上升期 | 1948-1949年重庆，黎明前的黑暗 | | **叙事视角** | 外国记者的第三方客观记录 | 革命者的第一人称参与叙事 | | **核心冲突** | 外部军事围剿与内部路线斗争 | 狱中肉体折磨与精神压迫 | | **精神内核** | 革命理想的前瞻性与可行性 | 革命信仰的坚守与牺牲 | #### **（二）中考常见题型** 1. **人物性格比较**     - 示例：毛泽东与周恩来在革命策略上有何异同？（参考答案：同——以民族利益为重，坚持统一战线；异——毛泽东侧重战略全局，周恩来擅长具体执行） 2. **情节作用分析**     - 示例：《红岩》中“狱中联欢”的场景有何深层含义？（参考答案：① 展现革命者的乐观主义；② 以“欢乐”反衬敌人的恐惧；③ 暗示革命胜利的必然性） 3. **主题探究题**     - 示例：结合两书，谈谈你对“信仰”的理解。（参考答案：需联系具体人物与事件，如江姐的“钢铁意志”、红军战士的“爬雪山过草地”，分析信仰如何支撑行动） 4. **新教材任务型写作**     - 示例：为《红星照耀中国》设计一张“革命领袖名片”，需包含姓名、身份、主要贡献及一句“人物评语”。（参考答案：彭德怀——红军司令员，从“叛逆少年”到“百战名将”，用热血诠释“为人民而战”的誓言） ### **四、备考策略与注意事项** 1. **分层记忆法**     - **基础层**：牢记人物姓名、关键事件、作品基本信息（如作者、成书时间）；     - **进阶层**：分析人物关系、情节逻辑、主题的多维度呈现；     - **冲刺层**：跨文本对比、现实关联、开放式命题的深度解读。 2. **文本细节强化**     - 标注书中**数字细节**（如长征行程“二万五千里”、红军人数变化）、**矛盾冲突**（如张国焘分裂事件）、**环境描写**（如陕北窑洞的象征意义）。 3. **真题训练与模拟**     - 限时完成近三年中考真题，重点突破**人物分析题**（占比约40%）和**主题探究题**（占比约30%）；     - 针对新教材新增的“阅读综合实践”，模拟设计“读书分享会”方案或“长征路线图”解说词。 4. **文化背景拓展**     - 了解1930-1940年代中国社会现状（如土地问题、民族矛盾）、国际局势（如抗日战争、二战影响），帮助理解作品的时代意义。 通过系统梳理与重点突破，结合文本精读与答题技巧，可高效应对考试中的各类题型。建议每日背诵1-2个核心考点，每周完成1篇对比分析短文，逐步构建完整的知识体系。